Evaluasi Pembelajaran beserta Butir-Butir Soal Maharah Kitabah

BAB II

PEMBAHASAN

2.1  Definisi Kitabah

Aktfitas menulis maerupakan suatu bentuk kemampuan dan keterampilan berbahasa yang paling sulit dikuasai oleh siswa dibandingkan dengan ketiga kemampuan berbahasa yang lain, hal ini juga dialami oleh penutur asli sekalipun. Karena pada kemampuan ini menghendaki penguaaan berbagai unsur kebahasaan dan unsur diluar bahasa itu sendiri yang akan menghiasi isi tulisan tersebut.[1]

Menulis adalah sebuah keterampilan berbahasa yang terpadu, yang ditunjukkan untuk menghasilkan sesuatu yang disebut tulisan. Pada dasarnya, menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis, seseorang harus trampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosakata.[2]

Keterampilan menulis digunakan untuk mencatat, merekam, meyakinkan, melaporkan, menginformasikan, dan mempengarihi pembaca. Maksud dan tujuan studi itu hanya dapat dicapai dengan baik dengan baik oleh para pembelajar yang dapat menyusun dan merangkai jalan pikiran dan mengemukakannya secara tertulis dengan lancar, jelas, dan komunikatif. Kejelasan ini bergantung pada pikiran, organisasi, pemakaian, dan pemilihan kata, serta struktur kalimat yang digunakan.[3]

2.2 Tujuan Pembelajaran Kitabah

Berikut ini terdapat dua tujuan dalam pembelajaran kitabah, yaitu tujuan umum dan khusus. Tujuan umum dari pembekajaran kitabah adalah sebagaai berikut:

1.     Agar siswa mampu menuliskan kata-kata dan kalimat bahasa Arab dengan mahir dan benar.

2.     Agar siswa mampu menuliskan dan membaca kata-kata dan kalimat bahasa Arab secara terpadu.

3.     Melatih panca indra siswa untuk aktif berbahasa Arab, baik melalui perhatian, pendengaran, penglihatan, pengucapan, dan penulisan.

4.     Menumbuhkan penulisan berbahasa Arab yang indah dan rapi.

5.     Menguji kembali pengetahuan siswa tentang penulisan kalimat yang telah dipelajari.

6.     Melatih siswa mengarang dengan bahasa Arab menggunakan gaya bahasanya sendiri.[4]

Adapun tujuan khusus dari pembelajaran kitabah ini dibagi menjdi tiga tingkatan berbahasa, yaitu sebagai berikut:

1.     Tingkat Pemula

a.      Menyalin satuan-satuan bahasa yang sederhana

b.     Menulis satuan bahasa yang sederhana

c.      Menulis pernyataan dan pertanyaan yang sederhana

d.     Menulis paragraph pendek

2.     Tingkat Menengah

a.      Menulis pertanyaan dan pernyataan

b.     Menulis paragraph

c.      Menulis surat

d.     Menulis karangan pendek

e.      Menulis laporan

3.     Tingkat Lanjut

a.      Menulis paragraph

b.     Menulis surat

c.      Menulis berbagai jenis karangan

d.     Menulis laporan.[5]

TES KEMAMPUAN MAHARAH KITABAH

A.    Macam-macam bentuk soal maharah Kitabah

1.     Tes Tanda Baca

Tes ini dimaksudkan untuk mengukur kemampuan siswa dalam memberikan tanda baca dalam nash tertulis, seperti koma, titik, tanda Tanya, tanda seru, dls.

2.     Item Ejaan

a.      Imla’

Ada bermacam-macam cara untuk mengukur imla’, salah satunya adalah menuliskan sesuatu yang didengar.

Contoh:

اكتب الكلمات الآتية التي تسمعها

موسى، عصا، دمى، سؤال، سئل، سأل، أسئلة، ذهبوا، معلمو

Fungsi:

Agar siswa mampu menuliskan kata-kata dan kalimat bahasa Arab dengan mahir dan benar.

b.     Memilih dari beberapa pilihan kata

Dalam tes ini ada 4 pilihan kata, yang tiga benar dalam penulisannya dan yang satu salah. Siswa diminta untuk memilih jawaban yang benar dari beberapa jumlah tersebut.

Contoh:

أ )   سؤال

ب)  رئوس

ج)   مئة

د )   مأمون

Fungsi:

Menguji kembali pengetahuan siswa tentang penulisan kalimat yang telah dipelajari.

c.      Mengidentifikasi kata yang bersambung dan tidak bersambung

Siswa diminta untuk menganalisis setiap kata yang terkadang bisa disambung dan dipisah pada sebuah kalimat.

Contoh:

1) في ما كان يتحدث

2) أين ما تولي وجهك فثم وجه الله

3) كونوا أمناء كيلا تحاسبوا حسابا عسيرا

Fungsi:

Menguji kembali pengetahuan siswa tentang penulisan kalimat yang telah dipelajari.

d.       Nahwu dan Tarkib

a)     Mencocokkan

ألم أحذرك من محمد وأحمد و.......؟

أ) أمثالهم

ب) أمثاله

ج) أمثلهما

Fungsi:

Agar siswa mampu menuliskan dan membaca kata-kata dan kalimat bahasa Arab secara terpadu.

b)     Mengindikasi

1.)     Mengganti kata yang bergaris bawah dengan kalimat yang benar

أحب الوالد إلي ابني الكبير

أ ) هما

ب) هم

ج ) ىه

Fungsi:

Menguji kembali pengetahuan siswa tentang penulisan kalimat yang telah dipelajari.

2.)     Menyempurnakan dengan kalimat yang sesuai

أكمل باختيار الكلمة المناسبة

حزنت للشيخ الذي توفيت ............

أ) زوجتها

ب) زوجتك

ج) زوجته

Fungsi:

Agar siswa mampu menuliskan dan membaca kata-kata dan kalimat bahasa Arab secara terpadu.

c)     Mengembangkan Kalimat

Siswa diminta untuk mengganti kalimat yang bergaris bawah dengan jawaban yang benar pada pilihan ganda

جاء أحد حراس المستودع متأخرا.

أ)  الشخص الوحيد الذي يحرس المستودع

ب) حارس المستودع الليلي

ج) واحد من الذين يقومون بحراسة المستودع

د) شخص ليحرس المستودع في الليل

Fungsi:

Agar siswa mampu menuliskan dan membaca kata-kata dan kalimat bahasa Arab secara terpadu.

d)      Menghubungkan

1.)   Memilih jawaban yang berhubungan dengan dua kalimat

استقر ت أخت سعيد في المدينة.

أ) استقر سعيد و أخته ف المدينة

ب) استقر سعيد و استقرت أخت سعيد في المدينة

ج) استقر سعيد في المدينة واستقرت أخته في المدينة

Fungsi:

Agar siswa mampu menuliskan dan membaca kata-kata dan kalimat bahasa Arab secara terpadu.

1.      احتبار كتابة الحروف  ( tes menulis  huruf)

Tes ini merupakan tes tingkatan paling rendah, yakni tes yang digunakan untuk mengevaluasi siswa dalam penguasaan huruf, dengan cara guru membacakan huruf alphabet dan murid menuliskannya. Contoh :

 ( ب، ت، ث، ج، ح،خ أ،)   !اكتب الحروف التي تسمعها  

2.       احتبار كتابة المقاطع( tes menulis potongan kata)

Caranya tes ini guru mengucapkan potongan-potongan kata dan meminta murid untuk menuliskannya. Contoh:

 (سا، لي، مو، فا، قي، را): !اكتب المقاطع التي تسمعها

3.      احتبار المحاكة

Caranya guru menuliskan dipapan tulis kalimat, kemudian siswa menuliskannya dengan memperhatikan penulisannya. Tujuan daripada tes ini adalah mengukur kemampuan siswa dalam menuliskan huruf, potongan kata, kata, dan kesesuaian huruf serta memberikan tanda baca kepadanya.

4.      احتبار الإملاء: الاستكتاب

Ada bermacam-macam cara untuk mengukur imla’, salah satunya adalah menuliskan sesuatu yang didengar. Contoh:

 !  اكتب الكلمات الآتية التي تسمعها

موسى، عصا، دمى، سؤال، سئل، سأل، أسئلة، ذهبوا، معلمو

5.      احتبار الإملاء: دمج الوحدات (tes imla’: menyatukan kata)

Imla’ jenis ini adalah menyatukan potongan-potongan huruf menjadi sebuah kata utuh. Contoh:

ادمج الوحدتين في كلمة واحدة وعدل ما يجب تعديله!

ها + ذا   = ------------------

جاء + وا =-----------------

رؤساء  + كم =------------------

رؤساء + كم =-------------------

رؤساء + كم =-------------------

على + ما ؟  =---------------------

إلى + ما ؟   =---------------------

من + ما ؟   =-----------------------

6.      احتبار الإملاء: الأحكام

Ada juga tes imla’ dengan cara الأحكام yakni mengujikan hukum-hukum imla’. Seperti hukum hamzah washal dan hamzah khoto’, lam syamsiyah dan lam qomariyah, alif mamdudah dan alif maqsuroh, dll. Seperti contoh:

بين كيف تكتب الهمزة  في الحالات الآتية:

1.      همزة متوسطة مفتوحة بعد ضم =---------------------

2.      همزة متوسطة مكسورة بعد فتح =---------------------

3.      همزة متطرفة بعد ضم =-----------------------------

7.      احتبار الإملاء: الاختيار من متعدد

Dalam tes ini akan nampak kumpulan dari kata-kata semisal berjumlah 4 yang 3 salah dalam penulisannya dan yang satu benar. Siswa diminta untuk memilih jawaban yang benar dari beberapa jumlah tersebut. Contoh:

ضع دائرة حول الكلمة الوحيدة الصحيحة إملائيا في كل مجموعة:

أ‌.         مَشَى، دَعَى، سَعَا، هَفَى

ب‌.     آباءُهم، آباءِهم، يقرَؤُ، آباءَهم

8.      احتبار الإملاء: الاشتقاق

Tes ini meminta siswa untuk mengistiqoqkan (merubah bentuk) satu kalimat kedalam kalimat lain. Tujuannya bukanlah mengukur istiqoq tetapi untuk mengukur imla’. Maka dari itu diberikan wazan istiqoqonya dalam setiap kalimat. Contoh:

اكتب المشتق من كل فعل ممايلي حسب الميزان المذكور:

            أَكَّدَ---------------- مُفَعَّل

            أَمَرَ -------------- يَفْعُل

            أخَذَ -------------- يُفْعَل

            بَدَأ --------------- مفعول

            اقرأ -------------- افعَلاَ

9.      احتبار الإملاء: الإضافة

Guru memberikan satu kalimat dan siswa diminta menuliskannya kembali dengan penambahan satu huruf (contoh 4 dan 5 ), beberapa huruf (contoh 1 dan 2 ) atau juga memberikan tanwin (contoh 3).

Contoh 1:

أضف الحرف أو الحروف التالية لكل كلمة مما يلي وأعد كتابتها:

            اقرأ + ي =----------------

            يقرأ + ان =-------------------

            يقرأ + ون =---------------

            قرأ + تم = -------------------

Contoh 2:

أضف (ان) إلى الكلمات الآتية:

            يقرأ -------------                                    بناء --------------

            يبدأ --------------                                   جزاء -------------

            يجري -----------                                    جريء ------------

Contoh 3:

أضف تنوين نصب إلى الكلمات الآتية:

            كتاب --------------

            سماء --------------

            رجال --------------

Contoh 4:

أضف ألفا ممدودة أو مقصورة لإمكال الكلمات الآتية:

            ذُرَ -------------

            جَدْوَ-------------

            رِبَ ------------

            سَنَ -------------

Contoh 5:

أضف تاء مفتوحة أو مضمومة إلى كل مما يلي:

            صَبَرَ --------

            صَبَرْ --------

            كَبِيْرٌ ---------

            فَرِيْدٌ ----------

 10.  احتبار الإملاء: كشف الخطأ

Siswa membaca kalimat atau paragraph yang bersambung , kemudian memberikan garis bawah kepada kata yang salah dan membenarkannya.

11.  احتبار الإملاء: الكلمة المحذوفة

Siswa diberi nash tertulis yang di dalam nash tersebut ada kata yang dihilangkan (contoh 20 kata). Guru membacakan teks dengan sempurna tanpa menghilangkan beberapa kata. Dan murid diminta untuk melengkapi kata yang hilang.

13.  احتبارات الكتابة المقيدة

Sangat mungkin mengukur kemampuan menulis siswa dengan berbaggai cara lewat pembatasan sebagai mana berikut:

1)     Ihtibarul istibdal bikalimatin murodifatin (Tes mengganti kata dengan sinonim)

Contoh :

استبدل ما تحته خط بكلمة مرادفة:

قاتل الجندي قتال الأبطال (  ) ومات (   ) في سبيل الله. وكان خير نمودج (   ) لر فاقه.

2)     Ihtibarul istibdal bikalimatin mudodatin (Tes mengganti kata dengan antonim)

Contoh :

استبدل ما تحته خط بكلمة مضادة:

كان الرجل كريماً  (   ) جداً وكان الناس يمدحونه  (    ) لهذه الصفة الحميدة (   ) . وكان مثالا للشجاعة (    ) و الأمنة  (    ) و الصدق (   ).

3)     Ihtibar tahwilul afal, (yakni merubah dari satu fi’il ke fi’il lain).

Contoh :

غير الأفعل من الماضي إلى المستقبل و غير كلمات الزمان ذات الصلة.

سافر (   ) إلى أوروبا في العام الماضي (   ) ليلتحق بجامعة في روما من أجل إتمام دراساته العليا.

4)     Ihtibar tahwilul fail (tes merubah sabjek dari mufrod ke mutsanna, dll).

Contoh :

حول كل فاعل في هذه الفقرة ( أو الجملة ) إلى مثنى مع تعديل كل ما يلزم:

تأخر الطالب عن المحاضرة، ولكنه اعتذر وسمح له بالدخول، غير أنه وجد صعوبة في متابعة ما يقال.

2.)   Menghubungkan kalimat dengan merubah kalimat yang dibutuhkan

محمد يعاني من ألم الأسنان. محمد زار الطبيب

الجواب: محمد يعاني من ألم الأسنان لذالك زار الطبيب

Fungsi:

Agar siswa mampu menuliskan dan membaca kata-kata dan kalimat bahasa Arab secara terpadu.

3.)   Menyempurnakan dengan kata penghubung yang sesuai

وصل الولد مبكرا............ البنت لم تصل حتى الآن.

Fungsi:

Agar siswa mampu menuliskan dan membaca kata-kata dan kalimat bahasa Arab secara terpadu.

e)     Mengurutkan Kalimat

Siswa diminta untuk mengurutkan beberapa kata untuk menjadi susunan kalimat yang benar.

القرآن – للتشريع الإسلامي-والسنة-الرئيسان-المصدران-هما.

الجواب: القرآن والسنة هما المصدران الرئيسان للتشريع الإسلامي

Fungsi:

Agar siswa mampu menuliskan dan membaca kata-kata dan kalimat bahasa Arab secara terpadu.

3.     Mengurutkan kalimat atau informasi secara sistematis

Contoh :

Mengatur ulang kalimat di bawah ini menjadi sebuah paragraph yang sempurna:

أ‌)       كما تنبثق منه اخلاق الإسلام وادابه

ب‌)   فإن الإيمان به يصبح أمرا لامفر منه

ج)  القرأن الكريم هو كتاب المسلمين الأول

د)   فإذا ثبت أنه وحي الله الذي لا يأتيه الباطل من بين يديه ولا من خلفه

ه)   الذي تقوم أساسه عقائد الدين الاسلامي وشريعته

 الفقرة مرتبة :

 ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Fungsi:                                                                

Agar siswa mampu menuliskan kata-kata dan kalimat bahasa Arab dengan mahir dan benar serta untuk menumbuhkan penulisan berbahasa Arab yang indah dan rapi.

a.      Menganti kata dengan antonim.

Contoh:

Gantilah kata yg bergaris bawah dengan antonim

لم يكن إبراهيم حاضرا حينما جاء الرجل الحنيف

أ‌)        لم يكن إبراهيم غائبا حينما غادر الرجل البدين

b.     Ihtibar tahwilul afal, (yakni merubah dari satu fi’il ke fi’il lain).

Contoh:

Gantilah kata yang bergaris bawah dengan kalimat fi’il

ﺳﺎﻓﺮ(   ) ﺇﻟﻰ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ(    ) ‏ﻟﻴﻠﺘﺤﻖ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺭﻭﻣﺎ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ

ﺇﺗﻤﺎﻡ ﺩﺭﺍﺳﺎﺗﻪ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ .

c.      Ihtibarul damjul jumal (menyatukan dua kalimat)

Contoh:

Sambungkanlah kalimat di bawah ini dengan kata yang cocok

ﺃ . ﺩﺭﺱ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺩﺭﻭﺳﻪ .                          ﻧﺎﻡ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ .               ‏) ﺛﻢ‏(

ﺏ . ﻧﺠﺢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺍﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺗﻪ ﻛﻠﻬﺎ                ﻛﺎﻥ ﻳﺪﺭﺱ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ .         ‏) ﺑﺴﺒﺐ(

ﺝ . ﻟﻢ ﻳﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺗﻪ .                       ﻛﺎﻥ ﻳﺪﺭﺱ ﻳﻮﻣﻴﺎً            ‏) ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ‏(

ﺩ . ﺗﺎﺧﺮ ﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻀﻮﺭ .                       ﺃﺿﺎﻉ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ .              ‏) ﻷﻥ ‏(

ﻩ . ﻟﻢ ﻳﺪﺭﺱ ﻣﺤﻤﻮﺩ .                              ﻟﻢ ﻳﻨﺠﺢ ﻣﺤﻤﻮﺩ .            ‏) ﻟﻮ (

Fungsi:

Menguji kembali pengetahuan siswa tentang penulisan kalimat yang telah dipelajari serta siswa mampu menuliskan kata-kata dan kalimat bahasa Arab dengan mahir dan benar.

BAB III

PENUTUP

3.1  Kesimpulan

a.      Definisi Kitabah

Menulis adalah sebuah keterampilan berbahasa yang terpadu, yang ditunjukkan untuk menghasilkan sesuatu yang disebut tulisan. Pada dasarnya, menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis, seseorang harus trampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosakata.

b.     Tujuan Pembelajaran Maharah Kitabah

1.     Agar siswa mampu menuliskan kata-kata dan kalimat bahasa Arab dengan mahir dan benar.

2.     Agar siswa mampu menuliskan dan membaca kata-kata dan kalimat bahasa Arab secara terpadu.

3.     Melatih panca indra siswa untuk aktif berbahasa Arab, baik melalui perhatian, pendengaran, penglihatan, pengucapan, dan penulisan.

4.     Menumbuhkan penulisan berbahasa Arab yang indah dan rapi.

5.     Menguji kembali pengetahuan siswa tentang penulisan kalimat yang telah dipelajari.

---

[1] Mustofa, Syaiful, 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, Malang: UIN PRESS, hal. 179

[2] Mustofa, Syaiful, 2011. Strategi Pembelajaran … hal. 181

[3] Effendi, Anwar, 2005. Bahasa Dan Sastra dalam Berbagai Perspektif, Jogjakarta: Tiara Wcana. Hal. 327. Mustofa, Syaiful, 2011. Strategi Pembelajaran …  hal. 181

[4] Izzan, Ahmad, 2004.  Metodologi Pembalajaran Bahasa Arab. Bandung: Humaniora. Hal 125-126. Mustofa, Syaiful, 2011. Strategi Pembelajaran … hal. 182-183

[5] Iskandarwassid, dkk, 2009. Strategi Pembelajran Bahasa. Bandung: Rosdakarya. Hal.292-293